Impacto de las nuevas tecnologías en la formación laboral de los estudiantes de los politécnicos (página 2)

La elevación de la eficiencia en la
producción  social requiere el
desarrollo de
las fuerzas productivas de la sociedad, lo
que depende en gran medida de la formación de la fuerza de
trabajo
calificada que dé respuesta a las necesidades del desarrollo
económico del país.

La importancia de lo planteado anteriormente se encuentra
expresado en uno de los objetivos
trazados por el Quinto Congreso del Partido para el presente
quinquenio, el cual refiere "el aumento de la calidad en la
formación técnica y profesional, lo que equivale
a  mejorar decisiva y significativamente el nivel
científico, la actividad práctica y la
formación política –
ideológica de los jóvenes que serán el
relevo  de la actual generación  de
obreros.[4]

La educación técnica y profesional
juega un papel fundamental en la formación de  la
fuerza de trabajo calificada de nivel medio que requiere nuestro
país. De la estabilidad y resultados del trabajo de este
su subsistema  depende sustancialmente el desarrollo de la
base técnico – material imprescindible para la construcción del socialismo.

La enseñanza técnica en nuestro
país comienza a desarrollarse en el siglo XVIII;
precisamente en el año 1973 se crea las denominadas
escuelas patrióticas donde se enseñaban trabajos de
hilado, tejido y bordados, así como a leer, escribir y la
doctrina cristiana.

En 1818, surge la Escuela 
Náutica en el barrio de regla y en 1845 se establece la
Escuela de Maquinaria de la Habana, sin embargo, no es hasta 1854
que se crea oficialmente, por el gobierno superior
civil las Escuelas Industriales, donde se desarrollaron
posteriormente nuevas especialidades como Agrimensura, Agricultura,
Veterinaria,
Maestro de Obra, Telegrafía y Comercio En el
año 855, con la creación de las Escuelas especiales
para Maestro de obra, se dio comienzo a los cursos nocturnos a
los cuales asistían artesanos y Maestros de oficio.

En 1882 se funda la denominada Escuela Superior de Arte y Oficio de
la Habana encargada de formar técnicos de nivel medio en
especialidades industriales.

Evidentemente, en los años de la seudorepública
el desarrollo de la educación
técnica en el país fue sumamente limitado y su
situación precaria. En la enseñanza industrial solo
existían 17 centros que preparaban cantidades muy
reducidas de fuerza de trabajo calificada.

La enseñanza agropecuaria, a pesar de ser Cuba un
productor eminentemente agrícola, solo contaba con seis
granjas – escuelas con una capacidad de 60 alumnos cada una. La
enseñanza de la economía y administración era la que tenía
mayor desarrollo, dado los intereses de la clase
dominante, ya que existían 11 centros estatales y un
número mayor de centros controlados por instituciones
privadas.

Con el triunfo de la Revolución
se ha logrado un verdadero desarrollo de la educación
técnica y profesional en nuestro país, que ha
dedicado a ese fin considerables esfuerzos y recursos.

Es preciso destacar que en los primeros años de la
Revolución, al nacionalizarse la enseñanza y
crearse nuevos centros tecnológicos, la mayor parte de los
alumnos que cursaron estudios en ellos fueron los alfabetizadores
que regresaban de cumplir su misión
histórica, así como jóvenes obreros y
campesinos con muy bajo nivel educacional, los que producto del
nivel cultural y técnico alcanzado progresivamente
llegaron a convertirse en técnicos e incluso muchos se
graduaron en cursos universitarios.

A pesar de las agresiones económicas que  hemos
sufrido durante estos 43 años y la condición de
país subdesarrollado, el crecimiento de este tipo de
educación después del triunfo Revolucionario, ha
sido extraordinario a propósito de ello nuestro
comandante  ha señalado:" …El éxito
de nuestra   Revolución, la seguridad de
nuestro futuro, el éxito de nuestro socialismo
dependerá, en gran parte de lo  que sean 
capaces de hacer  los
educadores…"[5] Con este
planteamiento Fidel nos orienta que el desarrollo social
e industrial provocado en la actividad por el incremento de 
los avances
tecnológicos, ha creado múltiples y complejos
problemas
teóricos, organizativos y de personal, pues en
estos tiempos la tecnología
está presente en todas las esferas de la vida y sobre todo
los sectores unido a ello la
globalización  neoliberal y el derrumbe del Campo
Socialista en Europa del Este.
Esto nos impone la necesidad de preparar las nuevas
generaciones  para enfrentar los retos de una sociedad
moderna

No podemos ver ningún tipo de desarrollo sin poner como
centro del mismo a los profesores de esta enseñanza 
ya que al docente le corresponde  la responsabilidad
social de dirigir el proceso
pedagógico, de manera tal que junto  a lo cognitivo,
se garantice la formación de convicciones, capacidades,
ideales, sentimientos del hombre que
debe vivir de una manera activa y transformadora de la sociedad y
así le damos un merecido reconocimiento a lo planteado
"…Entre los elementos formativos de que dispone la sociedad
para educar a las nuevas generaciones el trabajo
ocupa un lugar cimero"…[6]

Es por eso que el profesor de
las nuevas generaciones debe concebirse en estrecha
relación con la vida y los intereses y necesidades de las
nueva sociedad, lográndose a partir de lo instructivo, la
educación y desarrollo de la
personalidad del grupo .La
unidad instrucción – educación -desarrollo, debe
satisfacer la necesidad de preparar a un trabajador que cubran
las exigencia del progreso científico -técnico, un
trabajador competente para el cambio
tecnológico.           

La vinculación de la educación con la vida y del
estudio con el trabajo en el proceso de la educación de la
personalidad,
responde a la idea de hacer que la educación de respuesta
a la necesidad de la sociedad. Para que marche con el dinamismo
de la vida y el avance científico-técnico implica
la vinculación de los futuros profesionales con la
realidad de la producción y los servicio y
ella solo puede ser realidad a través de la unidad del
estudio con el trabajo, Teniendo como resultado uno de los
sueños de nuestro José Martí
cuando expresara "…El hombre
crece con el trabajo que sale de sus
manos…"[7]

En la base de este principio esta vinculación
teórica -práctica  implica estudiar los
contenidos teóricos y aprender a aplicarlo en la vida y en
la actividad profesional, adquirir habilidades, hábitos
profesionales  que le permitan prepararse para asimilar
independientemente las nuevas
tecnologías y llevar la productividad en
el trabajo, hacer uso de los conocimientos teóricos en el
trabajo práctico es decir prepararlo para ser un
trabajador competente.

En la primera década del presente siglo se
polemizó acerca de la educación politécnica
o monotécnica. El vertiginoso desarrollo
tecnológico que se ha   producido lleva a la
comprensión de la necesidad de propiciar una
educación con carácter politécnico desde los
primeros años de la vida del niño, quiere esto
decir que la escuela asume como principio para ejercer la
dirección educativa el aspecto
politécnico.

El aspecto politécnico no solo se refiere al contenido
de la enseñanza sino al proceso en su conjunto, por tanto
es esencial que la dirección del mismo permita al
estudiante realizar  actividades que le capaciten como
futuro técnico, profesional o trabajador en general , y
esto debe cumplirse por las empresas de
capacitación de los diferentes organismos
los cuales según el acuerdo 19/41del ministro de la
construcción es de carácter obligatorio la hacer
viable la fluencia de información para lograr una verdadera
capacitación a los futuros egresados que también
serán obreros en dichas empresas .

La educación politécnica forma cualidades muy
importantes de una personalidad inteligente y desarrolladora, ya
que logra la asimilación de sólido, profundo y
útiles conocimiento
de las principales leyes de las
ciencia acerca
de la naturaleza y
la sociedad , la capacidad de orientarse en sistema
productivo y la capacidad para el trabajo ,todo lo cual se
alcanza mediante la vinculación del alumno con la
práctica , si esta se realiza con las  condiciones
materiales
mínimas indispensables  favorables , ósea , si
los organismos que tienen dentro de sus funciones dotar a
los centros docentes de
materiales, bibliografía e incluso de ofertarles a los
profesores cursos de capacitación, etc.,  logran que
esta tarea se cumpla con todo el rigor necesario.  

En la formación de profesionales intervienen
disciplinas generales o básicas y otros del ejercicio de
la futura profesión. Estas ultimas obviamente se encargan
de proporcionar los conocimientos y las habilidades necesaria
para una determinada rama del campo laboral y por
tanto su orientación es necesariamente profesional. Las
otras por su carácter general o básico son los
encargados de crear los conocimientos fundamentales sobre los
cuales se construye el futuro técnico o profesional. Es
comprensible que en este nivel de enseñanza terminal no se
trata de lograr una educación politécnica, sino una
formación profesional que esta ligada al perfil
ocupacional correspondiente y que influirá en mayor o
menor medida en la calidad de las producciones que van estar
destinadas a satisfacer la necesidades de la comunidad.

"El carácter politécnico y laboral proporciona a
esta preparación general una marcada naturaleza
preprofesional con el
conocimiento de las bases de la ciencia
contemporánea, de su aplicación a los procesos
tecnológicos en las principales ramas económicas en
el país y con el desarrollo de hábitos y
habilidades laborales, mediante la practica en el taller de la
especialidad y la incorporación al trabajo productivo y
socialmente útil"[8].

En la formación de profesionales la disciplina
general o básica son las máxima responsable de
crear esa bases amplia que permitan al futuro trabajador
responder a los cambios científico y tecnológicos,
además las instituciones docente deben potenciar su
ulterior desarrollo , ya que una ves graduado al insertarse en el
mundo laboral debe estar capacitado para aprender por si mismo
,superarse ante los cambios tecnológico que
obligatoriamente se van  produciendo reorientarse cuando sea
necesario y lograr su plena especialización, aunque no
solamente depende del politécnico ni del proceso de
enseñanza y aprendizaje sino
del aseguramiento material que las empresas pongan a
disposición del claustro de profesores que tendrán
la tarea de transmitir los nuevas tecnologías a los
estudiantes. 

Las exploraciones realizadas en los politécnicos
muestran como resultado que la formación de los futuros
egresados es aun pobre, porque además de que la
bibliografía indispensable para su preparación como
futuros técnicos es obsoleta y no muestra los
adelantos científico-técnicos de la modernidad, los
organismos encargados de asegurar con materiales, acceso a
bibliografía de avanzada, trabajos científicos e
investigativos realizados en el país y el mundo, no han
acogido  como solución a los problemas que afrontan
nuestros egresados y la comunidad en general, por la baja calidad
de las producciones en las ramas de la construcción, el
aseguramiento de que en los politécnicos se encuentre al
menos el mínimo de los recursos indispensables para lograr
una mejor preparación del estudiante que después de
graduado será el responsable de la alta o baja calidad de
los productos que
lleguen a la comunidad.

Teniendo conocimiento de ello los estudiantes y profesores de
los politécnicos le infieren gran importancia a este tema
por que la sociedad les demanda
egresados con un mayor científico – técnico, que
sean capaces de asimilar y llevar a la práctica esa nuevas
tecnologías que ofrecen a la comunidad una mayor calidad
en las producciones que van ha estar destinadas a satisfacer sus
necesidades.

Debido a esto es necesario que se tome conciencia de que
el uso de la computación, el televisor, el video nos pueden
ayudar a la obtención de nuevos conocimientos en las
diferentes materias, pero si  no se llevan a la
práctica en un taller o a pie de obras estos conocimientos
teóricos, teniendo por lo menos los materiales
indispensables para que el estudiante adquiera habilidades, no
estaremos cumpliendo con el principio de la vinculación
estudio-trabajo y por lo tanto nuestros egresados
carecerán de dichas habilidades  propias de la
profesión y no estarán en condiciones de dar
soluciones
acertadas cuando se inserten al mundo laboral.

CONCLUSIONES

Actualmente la enseñanza técnica y profesional
no cumple con su principal objetivo que
es el de formar a los futuros técnicos en las diferentes
ramas de la producción para enfrentarse a una vida laboral
plena sin ningún impedimento de carácter
profesional y por eso es necesario que  tanto las escuelas
politécnicas , como las empresas, que de una forma u otra
inciden en la preparación de los futuros técnicos,
tomen conciencia de que en sus manos está la responsabilidad y el deber de aportar a la
sociedad egresados cada vez más integrales en
sus conocimientos, y ello se logra  llevando a las aulas y
talleres donde se preparan los mismos las nuevas
tecnologías, en libros,
materiales, cursos de capacitación y superación a
profesores, y permitiendo que en la práctica laboral los
estudiantes tengan la posibilidad de aplicar los nuevos métodos y
técnicas que les fueron enseñadas en
los politécnicos.   

BIBLIOGRAFÍA

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Epistemología del desarrollo de la
comunicación estudio trabajo en la escuela
superior cubana.__Educación Superior.__Nº3.__La
Habana .__1994.

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3-     CASTRO RUZ, FIDEL. Discurso
pronunciado en la clausura del v Congreso del Partido Comunista
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4-     COLLAZO DELGADO, BASILIA. La
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Puentes Alba.__La
Habana: Ed Pueblo y Educación, 1992.__248 p.

5-     DIDRIKSON, AXEL. Escenarios sobre
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.__Vol.0. Argentina, Febrero- abril.1997.

6-     Estudios y trabajos.
Pág.538.En tesis y
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7-     FLORES, CARMEN. Motivación para el trabajo .__P.113
132.__En motivación
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8-     GARCIA SHWERE, PABLO.
Motivación hacia el trabajo y necesidades.__La Habana: Ed
Científico Técnica, 1998.

9-     La educación para el trabajo
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10-ALONSO FERRALES, S y otros. ¿Por qué
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Pueblo y Educación, 1978.

11-HIDALGO GALVAN, RODOLFO .Metodología para la enseñanza
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HBANA/ Ed .Pueblo y Educación/1982.

12-SAENS, TIRSIO. Ciencia y
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Habana: Ed Pueblo y Educación, 1999.

13-MIARIS CASAS, A. Metodología para la
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Educación, 1986.__134p.

14-Revista latinoamericana de innovaciones educativas (S.I).
(S.e). Julio, 1997.

Autor:

Lic. Juan Antonio Milanés Pavón

Instituto Superior Pedagógico "Raul Gómez
García"

Facultad Ciencias
Técnicas

Departamento Industrial

Guantánamo

Cuba

2008

[1] CASTRO RUZ, FIDEL
Discurso pronunciado en la clausura del tercer congreso del
PCC .__En Granma      
.       __La Habana, 5 de
Diciembre, 1986.

[2] Educación para el
trabajo. P 31- 34. En Con Luz Propia.
La Habana. Ed. Pueblo y Educación, 1997.

[3]CASTRO RUZ, FIDEL
Discurso pronunciado en la clausura del tercer congreso del
PCC .__En Granma      
.       __La Habana, 5 de
Diciembre, 1986.

[4] CASTRO RUZ, FIDEL
Discurso pronunciado en la clausura del Quinto congreso del
PCC .__En Granma      
.       __La Habana, 5 de
diciembre , 1986

[5] CASTRO RUZ, FIDEL
Discurso pronunciado en la clausura del Quinto congreso del
PCC .__En Granma      
.       __La Habana, 5 de
diciembre , 1986

[6] Estudios y trabajos. P
538. En tesis y resoluciones. La Habana. Ed. Ciencias
Sociales, 1978.

[7] Marti Pérez ,
José. Ob. Cit. P 110. Tomado del libro
Teoría de la Educación. Gladis
Valdivia, Pág. 56.

[8] Política
Educacional"…Tesis y Resoluciones p. 32- 33, Editado por el
departamento de orientación revolucionaria del
Comité Central del PCC, La Habana, 1976.